竞赛游戏，竞赛性游戏对幼儿的作用

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竞赛游戏，竞赛性游戏对幼儿的作用

竞赛游戏，竞赛性游戏对幼儿的作用是引导幼儿积极参与游戏，培养他们的竞争意识和合作精神。这类游戏主要通过比赛的方式激发孩子的兴趣，让他们在游戏中体验到竞争的乐趣并学会控制自己的情绪。竞赛游戏还可以帮助幼儿发展其认知能力、情绪管理能力和社交能力等多个方面的技能。

竞赛游戏的核心优势在于激发幼儿积极性。幼儿天生好动、好奇，他们渴望参与各种活动并展示自己的能力。竞赛游戏提供了一个能让幼儿表现自我的舞台，通过与其他孩子竞争，他们学会了努力争取胜利、挑战自己的极限。幼儿学会了如何设置目标、制定计划并不断努力去实现自己的目标。这种积极的参与感和成就感能够激发幼儿的学习动力，促进他们全面地发展。

竞赛游戏的另一个核心优势在于培养幼儿的合作精神。虽然竞赛游戏是以竞争为核心的，但也需要孩子们之间的合作来取得胜利。孩子们需要分工合作，共同解决问题和完成任务。通过与其他孩子共同努力，幼儿学会了沟通、协调、团队合作等重要的社交技能。这不仅有助于培养幼儿的友谊和人际关系，还能够提高他们的同理心和合作意识。

竞赛游戏还能够促进幼儿的认知发展。在竞争中，孩子们不断思考、观察和分析，以找到最佳的解决方案和策略。这种思维训练有助于培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。他们还能提高注意力和观察力，学会快速反应和灵活调整策略。这些认知能力的提升将对幼儿的学习和未来的发展产生积极的影响。

竞赛游戏还有助于培养幼儿的情绪管理能力。孩子们会面临胜负，他们需要学会应对成功和失败，处理自己的情绪。这样的经历能够让幼儿学会控制自己的情绪，面对挑战和困难时保持积极乐观的态度。竞赛游戏还能够培养幼儿的坚持不懈精神和逆境应对能力。

竞赛游戏，竞赛性游戏对幼儿的作用是多方面的。它能够激发幼儿的积极性，培养他们的竞争意识和合作精神。通过竞赛游戏，幼儿能够培养认知能力、情绪管理能力和社交能力等多个方面的技能。我们鼓励幼儿积极参与竞赛游戏，以促进他们全面的成长和发展。

竞赛游戏，竞赛性游戏对幼儿的作用

1.游戏的目的不同。2.游戏的条件级规则的稳定性不同。

3.竞技性游戏具有较为复杂的技术和战术，参加者要有相应的训练；而体育游戏的技术、战术则比较简单容易。

4.竞赛性游戏的规则与成绩是得到社会认可的，而体育游戏则不是。

5.体育游戏一般不具有功利性，参加者都是业余的，而竞赛性游戏则常具有功利性，参加者中常有职业

幼儿园竞赛游戏的意义

《规程》中指出创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，这就是要求我们应为幼儿创设良好的活动环境。对自主性游戏进行全面的设置，为幼儿进行自主选择的活动提供了保证。让幼儿有选择材料的自由。材料是开展游戏的前提

让我们把目光投放在当前幼儿园，不难发现开展户外幼儿自主性游戏确实存在一些问题：活动形式单一、材料投放过于随意、教师控制过于频繁、没有有效利用户外场地、划分不够科学，等等，使得幼儿对户外游戏活动兴趣不浓厚，效果可想而知。下面我们从科学规划场地、投放适龄材料、教师有效指导三方面阐述有效开展户外自主游戏的策略。

一、科学规划场地是开展户外幼儿自主性游戏的前提条件

科学规划场地不仅影响户外游戏活动的有效性，而且直接影响幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。有研究指出，空间的分隔会影响幼儿户外游戏活动的效果，还会影响幼儿的社会性交往。科学规划场地确实是开展幼儿户外游戏活动的前提条件，无论在哪个年龄阶段、无论户外场地的空间有多大、无论把场地分割成几个区，都要遵循科学、合理的原则进行具体规划。

多样性的户外场地是开展游戏的重要资源，幼儿园的小山坡、沙池、小树林、草地等，都能在统一规划下物尽其用。我园户外场地狭小，只有三个户外可利用的空间：大操场、小晒台、楼顶大晒台，怎么利用有限的资源更好地开展活动？我们专门组织老师分组讨论：可以开设哪些活动区？在什么地方设置？需要多大的空间？各区域之间如何更好互动？等等。对本园游戏区域的设置进行统一布局，充分挖掘现有空间与材料，合理规划，巧妙利用，做到既让环境充满童趣，又在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动。如：大操场草地上设置成集平衡区、钻爬区、攀爬区为一体的综合游戏区，摆上长木凳、长梯凳、楼梯，供幼儿走平衡或在下面钻爬;三棵大树分别系上麻绳编成的爬网、软梯、竹竿，供幼儿攀爬;小晒台屋顶装上钢塑雨棚，设置成角游区，布置成“客家小剧院”、“客家小吃一条街”等;四楼大晒台设置成建构区，投放纸箱、可乐罐、木制、竹制等建构材料，引导幼儿开展主题建构。

户外游戏区域的划分和建置，极大地开发了幼儿园的环境资源，根据各区的特点，我们每天分时段、分年段组织幼儿开展游戏活动，由于科学地划分场地，让幼儿能打破班级界限，互相交往，互相合作。以班级为单位，轮流交换活动场地，为幼儿到游戏区域进行自主游戏活动提供了前提条件。

二、投放适龄游戏材料是引发幼儿积极参与自主游戏的心理基础

不同年龄段的幼儿需要的游戏材料有所不同，教师应熟练把握各年龄段幼儿的特点，为其投放适宜的适龄游戏材料，才能吸引幼儿积极参与游戏。

所谓适龄的材料，是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动、积极的发展。我们在材料的投放上要考虑适龄、有趣、有挑战性、成功感的材料，它们能激发幼儿参加的热情，调动积极性，增强游戏的趣味性。如：我们为小班幼儿投放游戏性、情境性、趣味性较强的材料，把户外活动场地和游戏设置得犹如游乐场，投放“打怪兽”、“给小动物喂食”、“荷叶下躲雨”等游戏材料，幼儿玩得愉快;大班幼儿有了一定的合作能力，且喜欢探索、喜欢挑战，于是我们为他们提供一些低结构的运动材料，如：玩玩板凳，投放一人一条板凳，引导幼儿主动探索一个人玩的玩法：钻、爬、抬、拖等，他们很快发现几个人玩会更好玩，可以合作、竞赛，如：叠叠高、挑担子、过弯路、下斜坡等;中班幼儿合作、协调等方面不如大班幼儿，但他们也喜欢挑战，于是我们投放“赛马”、“闯关”等游戏材料，让他们尽情玩有所获。

我们一定要针对不同幼儿的年龄特点，科学选择和投放游戏材料，充分发挥材料的教育功能，引发幼儿的自主游戏兴趣，强化幼儿的探索意识和创新能力。

三、教师有效指导是提升幼儿自主游戏水平的关键因素

如今的户外自主游戏活动已成为幼儿园课程的一部分，同样需要教师有目的、有计划地引领幼儿游戏水平的提升。尽管我们强调幼儿在户外游戏活动中的自主性，但并不意味着户外游戏活动就等于自由活动，教师只要以旁观者的身份站在一旁维持秩序，或为幼儿添加一些游戏材料就可以了，教师仍然有责任对幼儿的户外游戏活动进行有效指导，只是指导过程中应该更多的是隐性指导，更要注意指导的有效性、艺术性。

户外游戏活动指导的核心是帮助幼儿提高游戏的计划性、目的性、有效性，引导幼儿学会选择，学会共处与分享，学会创造性地使用材料，而不是仅仅管理纪律，控制纷争与噪音。教师是环境的提供者，也是户外游戏活动的观察者、参与者、合作者、指导者。如何让教师的有效指导提升幼儿自主游戏水平呢？这是值得我们深思的问题。

*探索挖掘教材，引发幼儿游戏发展。

^_^教师以积极的态度挖掘和利用各种适宜幼儿的游戏内容和资源，综合其他教育元素，多方位地引发幼儿游戏发展。

（1）“举一反三”的创意空间。在活动过程中，教师引导幼儿举一反三地运用游戏材料，使活动持续有效、创意无限。如：在认识竹子后，让孩子自由探索其玩法，跨越、投掷、平衡，等等，孩子们是天生的发明家，他们在探索出各种玩法的过程中，提高了运动能力;认识纸后，了解了民间造纸，角游中开辟了一个民间“造纸”作坊，还引出另一个“纸浆造型工艺厂”的诞生。这样既激发了幼儿的发散性思维，又体验了成功的快乐，使活动生动、持久。

（2）“有机整合”的组合运用。单一的玩法会让人倦怠，而富有变化的组合则会创造精彩。幼儿园有宽阔的户外场地，有多样化的游戏区域，将它们进行有机整合，将有意想不到的收获。如游戏“炸碉堡”，先创设情境，然后提出要求，过小河（平衡区）―翻高山（攀爬区）―炸碉堡（投掷区），最后完成炸碉堡的任务。该游戏开展巧妙结合各游戏场，使活动体现综合性、创造性、挑战性。

*善于有效观察，提高幼儿游戏水平。

在户外宽敞、自由的空间里，要求教师具备善于观察、适时指导的能力。因为只有认真、完整观察幼儿，关注幼儿的一言一行，对于其能力的发展，游戏中的表现我们才有较为客观的认识，指导时做出适宜的调整策略。如：建构游戏“杨成武纪念碑”，用积木叠纪念碑快垒好又倒塌，急得幼儿满头大汗，求助老师，教师引导幼儿观察图片中的纪念碑，下面的底座和上部的碑身有什么不同？怎么拼搭才不会倒塌？幼儿认真观后说出答案，可找不到搭底座较大的木块，看到周围的鞋盒，想到办法了：鞋盒里面多放几块小木块，盖上鞋盖就可当底座，几个鞋盒叠成纪念碑底座，上半部分再用较小积木往上搭，就牢固了。由此可见，教师要善于观察、敢于放手，引导幼儿挖掘材料更多的价值，在理解幼儿的想法与感受的基础上，对幼儿的行为做出回应，巧妙介入，有效指导，提高幼儿的游戏水平。

*解读幼儿行为，满足幼儿不同需要。

先贤有言“教无定法，因材施教”，幼儿是一个独立的个体，个体之间必定存在差异。我们不能单纯从字面上保持尊重幼儿差异性的认识，真正在活动中做到“尊重个性，区别对等差异性”。如何解决教育个体的不均衡性问题，就必须因人施教。提供的材料具有层次性，可满足不同个体、不同能力幼儿的选择。如：跳跃区中为幼儿提供用自然物制作的跨栏架，如若干大小不一的纸盒、砖块、沙袋，幼儿可以直接使用跨栏架，也可以根据自己跨栏的水平，叠放、组合进行跨栏、跨宽、跳高等。创设户外游戏具有递进性，满足幼儿的不同需求。如：过小桥，从较宽的到窄的小桥练习再到负重过小桥、花样过小桥，难度逐渐递增，能力弱的可就练习单纯的过小桥，而能力强的幼儿则挑物过小桥、两人对面过小桥，等等，既实现锻炼目标，又充分满足幼儿的需要，获得成功的快乐。

PS：教师要扩大自由的活动空间，使孩子从狭小的空间走出来，发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，根据环境特点、幼儿年龄和水平，为幼儿提供丰富的辅助材料，追随孩子的脚步提供适宜的支撑力量，让孩子大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。

个人竞赛小游戏

1.《a way out》逃出生天，分屏解密游戏，最后的结局很感人。平台：pc、xbox、ps4

2.《knack2》纳克大冒险2，有点偏儿童向的动作冒险游戏，同屏，也可以单人玩。平台：ps4

3.《overcooked》胡闹厨房（煮糊了饭）比较卡通的画风，同屏。两个人要在各种各样的情况下做饭，比如打雷，分崩离析的车，一款比较吃苦的游戏，也称为分手厨房，不过紧张刺激的游戏体验不正是玩家们所追寻的么？平台：pc、ps4、xbox、ns

4.《starbound》星界边境，同屏，我个人认为比较小清新小众的act游戏。平台：pc

5.《任天堂全明星大乱斗》其实任地狱的很多游戏都很好玩，而且都支持双人，比如马里奥格斗，马里奥赛车，最重要的其实是塞尔达，但题目是双人游戏，按过不表。同屏，平台：任天堂的机器。没有的话当我没说或买个ns吧！不会后悔的。

6.《LEGO Marvel Super Heroes》乐高漫威超级英雄，乐高的act游戏，我只玩过两局，但是真的很欢乐这游戏，同屏，平台：pc、ps3、xbox360

7.《4399小游戏》还记得在很多年前的夏天的夜晚，蝉在屋外叫个不停，母亲在屋内和朋友聊天，爷爷在屋外摸着扑克，而你和发小为了抢森林冰火人里的火人吵个不停，还有童年时的女神慧慧看着你俩的傻闹捂嘴轻笑，你觉得这样的时光很蠢，很无聊，却忍不住地想让它长点，在长点...

（其实我就是懒得打字了）

竞赛性游戏对幼儿的作用

现实生活中，或许很多家长都参加过自家孩子的比赛性游戏，这种带有比赛性质的游戏，在游戏结束之后，学校方都会对表现优异的亲子进行奖励，有时会发放赞助商提供的产品，有的时候则会简单的给幼儿发一个奖状，那么奖励对于幼儿比赛性游戏到底有哪些积极作用呢？学校方面为什么又要给孩子们发放奖励呢？下面我就这个问题进行简单的分析。

1.适度的奖励可以培养孩子的好胜心和上进心如果小朋友在比赛中得到了奖励，那么这就会激起小朋友下一次参加此类比赛的兴趣，并且使小朋友为下次比赛早早做出准备，为了在比赛中得到最终的奖品，小孩子们会明白自己也要为之付出一些什么。

这是对孩子上进心的一种启蒙，它站在了懒散与退缩的对立面，用诱惑性的奖品来激励孩子们去挑战。当然了，这里我们需要强调的是适当的奖励，有上进心是很好的事情，但是如果孩子的上进心过强，好胜心也随之不断膨胀，那么这会取得适得其反的效果。2.可以使孩子们多多参与比赛，成为一个活泼开朗，合群的孩子

无疑，现实生活中不是每个孩子都非常的外向，有的孩子在很小的时候，一样也养成了内向的习惯，不敢与其他的小朋友沟通，不敢主动找其他的小朋友一同玩耍，成了他们内向的表现。每当这种情况出现时，家长们都会感觉到非常的头疼，也会想尽方法让自己的孩子融入社会环境中去。带有奖励的比赛性游戏，就是一个很好的方法，如果孩子自身在某项方面有专长，那么又主动的参加了这类比赛，孩子便可以因此收获到很多好的朋友，也会产生自信。

竞赛性数学游戏

（1） 、操作性数学游戏。

（2） 、情节性数学游戏。

（3） 、竞赛性数学游戏。

（4） 、运动性数学游戏。

（5） 、运用各种感官的数学游戏。

（6） 、数学智力游戏。

在几何、度量、数据分析、概率等方面，学生应该巩固和扩展他们在低年级所学的知识。不断发展他们在数学方面，特别是在问题解决，数学表述，推理论证等方面的熟练程度。

ICME 9的高中数学教学组一致认为，数学思想方法的教学应该成为高中数学课程的重要部分。数学建模思想受到与会专家的普遍重视。扩展资料：

任何特定环境下的方法很大程度上由相关的教育系统所设定的目标所决定。教授数学的方法包括：

经典教育——中世纪的经典教育大纲中的数学教育通常基于欧几里得原本，它被作为演绎推理的范式来教授。

死记硬背——通过重复和记忆来教授数学结果，定义和概念。通常用于乘法表。

习题——通过完成大量同类的练习来传授数学技巧，例如加带分数或者解二次方程。古氏积木（cuisenaire rods）来教授分数。

参考资料来源：百度百科-数学教育

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